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初探幼儿珠心算初期教学中的细节教学
2005-12-22
    实践证明,珠心算初期教学的关键在于细节教学。即打基础,练速度。细节教学成功,才有教学效果。我在幼儿珠心算教学中的体会是:
    一、打基础要稳
    打基础阶段最主要是让幼儿认识算盘的构造、特点及作用,接纳和适应珠算和心算方法,在教学中我总结了“八步法”环环相扣,层层推进。
    第一步:认识算盘
    面带微笑拿出幼儿用的一把小算盘,平握手中上下摇晃几下,利用幼儿好奇心及小算盘发出的噼哩啪啦的声响来吸引幼儿,而后引导幼儿认识算盘这一名称。
    第二步:认识珠码以及珠码与数码的关系
    为了培养幼儿的学习兴趣、吸引幼儿的注意力、活跃课堂气氛,采用教学上的拟人法请出大算盘和孩子们见面,并逐个介绍算盘各部件的名称。首先,我告诉幼儿算盘上一颗一颗会上下移动的珠子,就是算珠。然后,告诉幼儿知道珠码的作用。如:我把数码“1”写上黑板上,引导幼儿读“1”,然后我一边动手拨珠,同时一边告诉幼儿用右手的大拇指(内侧),托上一颗下珠就表示“1”。并请幼儿上来动手表演。这样“1—4”的数码,幼儿很快就能在算盘上的表示出来了,且课堂气氛相当热烈。
    第三步:认识5的珠码以及正确的拨珠方法
在算盘上拨下5,是幼儿认识数码和珠码关系的一个转折点。
在拨完下珠四颗珠码之后,我让幼儿认真看我在黑板上写数码“5”,并引导幼儿读出“5”。
然后让幼儿自由发言,探讨5的拨法,让他们各抒己见。接着我引导幼儿认真观察:同一档上还有哪一颗珠子还没动过。如此引导大部分细心的幼儿告诉我:上边还有一颗珠码没动过。这样我就很自然地告诉幼儿:上边一颗珠码拨下时就表示“5”。同时边演示边告诉幼儿,用食指内侧,拨下上珠“5”,并让部分幼儿表演,增加课堂气氛。
    第四步:认识横梁和上下珠的名称
    在认识横梁之前,我引导幼儿认真观察,看看同一档上的珠子是否相互连接?这一点拨,幼儿很自然就说出:“下面四颗珠子是连在一起的,上面一颗珠子被中间一条棍子(横梁)挡住了。”幼儿能说出这一些观察后的总结,是可喜的。因此我及时给予赞扬和鼓励,随后我很轻松的告诉他们:下面四颗连在一起的珠子,叫“下珠”,上面一颗珠叫“上珠”,中间的一条棍子叫“横梁”。
    第五步:认识6-9的珠码以及它们的正确拨法
    在此我认真地在黑板上写6,并让幼儿仔细观察。
    接着我一边在算盘上演示,一边让幼儿跟着读:“上珠一颗、下珠一颗就是6”。同时教会他们用“双合六”的正确拨法,“7-9”的珠码依法炮制。
    第六步:认识算盘的档
    利用幼儿对食品——“糖葫芦”具有深刻的印象,引导幼儿说出:“算盘中的每五个珠它们串在一起,就好象是自己曾经吃过的“糖葫芦”。因此,我很顺当地告诉幼儿:把珠子串在一起的那一根棍子,就是算盘的“档”,同时让幼儿跟读这一名称,鼓励他们上台,用手触摸并指出所有的档。
    第七步:认识算盘的框
    我继续让幼儿观察算盘的“家”是什么形式?      
    自然,孩子们都会答出是长方形。因此,我边用手触框边告诉他们:长方形的四条边,就叫做算盘的“框”,同时告诉幼儿,算盘上的珠码还没用之前,都是靠在框上的。
    第八步:概括算盘的结构、特点以及作用
    我引导幼儿观察,算盘的“家”有几层楼?等他们告诉我两层楼之后,我表扬了他们的聪明和能干,以此来增强气氛和提高积极性。接着,我把以上所教的内容融在一首儿歌中,让他们进一步理解、接受。
 
一把算盘一个家
 
一把算盘一个家,家里共有五个娃;
一个姐姐住楼上,四个妹妹住楼下;
                                             住在一起不分开。
一把算盘一个家,打打算算依靠她;
楼上姐姐当做五,楼下妹妹一当一;
                                             算起数来真不差。
 
    以上内容看似很多,其实只要充分调动幼儿积极性,幼儿是能够掌握的。而要做到这一点,就必须在教学中立足于幼儿的认识水平,抓住幼儿的心理特点,利用抑扬顿挫的语调、丰富的表情、多样的手势以及动静结合的教学方法。只有这样,才能取得良好的教学效果。
(八个步骤,可用一节课一气呵成教完;也可分成两节课完成)。
    完成了上述八步骤后,幼儿对算盘及计算方法有了初步了解,这时,即可转入实际内容教学。在实际内容教学中,我认为应先慢后快。比如,为了使幼儿脑中有珠码图象,在每一节课之前,我都会利用一到二分钟时间,让幼儿辨别认数卡上“1 – 9”的珠码图象,同时鼓励幼儿在黑板前动手演示,采用听拔、看珠、想珠的方法,加固珠码在幼儿脑中的印象,为幼儿心算打下基础。
    又如,在教本档补数加法时,我不急于告诉幼儿什么是补数,而是抓住六注意点进行教学。
☆ 注意拔珠的方法
    在这里我仍然采用实例说话,如“4 + 1”的例子,我告诉幼儿:下珠不够用时,看上珠是不是还有珠子靠在框上,如果上珠还有珠子在等着小朋友用就可以把上珠用食指拔下,同时把下珠的四颗靠梁的珠子用大拇指(靠指甲的部分)压下。
☆ 注意拨珠的速度要慢
    比如“4+1”的例子,老师在操作“下5”“下4”时速度要慢慢下,让幼儿看清珠子往下滑动的方向和过程。
☆ 注意快速双下的操作
    等到幼儿弄清了拨珠的方法、动珠的方向后,让幼儿反复练习几遍双下的快速一次性操作过程。
    ☆ 注意引导幼儿观察“动”的珠码似哪些数码
    如:上珠一颗往下动,下珠四颗往下动,似“9”的数码,其他“8-6”的数码以此类推。
☆ 注意让幼儿跟读“加1双下9”
    只要幼儿“双下9”会懂得操作了。那么“双下8”、 “双下7”、 “双下6”,就能迎刃而解。
    同时老师和幼儿要边操作边读“加几双下补”。
☆ 注意告诉幼儿什么是补数
    在让幼儿跟读“加几双下补”的过程中,我把“1和9”、 “2和8”、 “3和7”、 “4和6”、 “5和5”,写在黑板上,让幼儿观察,他们每一对相加后有什么相同点。
    也许幼儿会答不出来,但老师可以让幼儿伸出两只手加以引导,最后得出答案是:他们两数相加等于“10”。
    在学习六点注意的过程中,不能急于求成,要稳扎稳打,细水长流。(这些内容可以分成两节课,到第三节课完成,平时钻时间的空子不断练习,自然水到渠成。)
二、抓效果要实
幼儿珠心算教学的效果,主要体现在幼儿珠算和心算的速度上。如何提高珠算和心算的速度是值得我们探讨的问题。目前我园的教学仍处在打基础阶段,因此,这里暂不细说这个内容。不过我认为要提高幼儿珠算和心算速度,除了教学中遵循循序渐进的规则外,重点应在多练、常练。因此保证足够的教学时间,合理安排教学课程显得尤为重要。同时,要做好家园联系工作,请家长配合幼儿园教学,督促幼儿练习。相信这样,定会取得良好效果。
福清市私立红云幼儿园园长 廖秀云